…en fortbildningsmodell för lärare och en metod för forskare

…en hybrid mellan design experiment och lesson study

…ett sätt för lärare att samarbeta i grupp kring ett särskilt innehåll

Naturskolan kan också erbjuda så kallade Learning studies som ett verktyg för att utveckla undervisningen. Learning study är en mycket väl utarbetad modell för att få syn på lärandet i undervisningen, dvs. vad gör skillnad i om elever lära sig det jag vill att de skall lära sig, eller inte (Vad krävs för att lära sig något?). I en learning study utgår man alltid från en lärandeteori som kallas för variationsteorin.

”Av antagandet om variationens betydelse för sättet att se, erfara eller förstå följer att det är det mönster av dimensioner av variation som öppnas för i lärandemiljön som möjliggör och begränsar elevernas lärande. Öppningen av en viss typ av variationsmönster möjliggör en viss typ av lärande, öppning av ett annat variationsmönster är en potential för ett annat lärande. Vad som varierar, vad som är invariant och vad som varierar samtidigt är således kritiskt för elevernas lärande.” (Carlgren & Marton, 2001).

”Skillnaden i sättet att förstå beror på vilka aspekter vi urskiljer samtidigt och på vilket sätt dessa blir urskilda.” (Runneson, 2005)

 I en learning study utgår man också från ett innehåll som vi kallar för lärandeobjektet (det vi vill eleverna skall lära sig) Lärandeobjektet kan vara en/ett förmåga, ämnesområde, begrepp. Lärandeobjektet hämtas ifrån ”klassrummet”, det som upplevs som svårt att lära eleverna, det kan hämtas ifrån vilket ämne som helst. Men givetvis är det med fördel om lärandeobjetktet hämtas ifrån de naturvetenskapliga ämnena, eftersom vi (Naturskolan) har mest kompetens inom detta område. Vi använder videokameran för att dokumentera allt vi gör, filmerna använder vi sedan när vi analysera lärandesituetionen tillsammans.

Vad krävs för att utföra en learning study?

I en learning study planerar och utför man tre försökslektioner cykliskt (se bild ovan) vilket innebär att man behöver tre olika grupper med elever. Eleverna bör vara så jämngamla som möjligt. Detta medför att man måste ha tillgång till tre grupper/klasser,  med minst 10 elever i varje grupp/klass.  Finns det för få elever på en skola kan man ju alltid slå ihop sig med en annan skola.

Själva learning studyn utförs under en period på ca 5-6 veckor. Projektet kan börja med en introduktion av variationsteorin och learning study. Vi bestämmer även vilket lärandeobjektet som vi skall utgå ifrån. Sedan utförs en screening (oftast är det vi som utför denna), för att ta reda på de kritiska aspekterna för lärandeobjektet. Efter någon vecka eller två träffas vi igen och designar testet som vi kommer att använda oss av när vi testar eleverna både före och efter försökslektionen. Yngre barn som inte kan uttrycka sig i skrift brukar vi intervjua, eller utformas testet på annat sätt så att de slipper att skriva. Vi planerar också första lektionen, som utförs inom en vecka under vanlig verksamhetstid. Sedan träffas vi igen analyserar lektion 1, planerar lektion 2, som i sin tur utförs inom en vecka. Samma procedur utför en gång till, och projektet avslutas med en avslutande sammanfattning och utvärdering.

Arbetsgång för learning study

1.   Utgår från en teori om lärande, introduktion om variationsteorin och learning study.

2.   Avgränsar ett lärandeobjekt, vad vill vi lära eleverna? (begrepp, område, förmåga, process).

3.    Finner lärandeobjektets kritiska aspekter teoretiskt, definierar tillsammans vad lärandeobjektet är, studerar litteratur (lgr11, facklitteratur etc.)

4.    Kartlägger elevernas initiala förmåga och finner kritiska aspekter empiriskt, vi utför en så kallad screening med en eller flera grupper av elever (elever som inte ingår i försökslektionerna)

5.      Planerar en forskningslektion utifrån de teoretiska utgångspunkterna (variatonsteorin och lärandeobjektet)

6.    Genomför forskningslektionen, oftast är det den ordinarie läraren som utför lektionen. Lektionen dokumenteras med hjälp av videokamera. Eleverna testas både för och efter lektionen, samma test.

7.    Kartlägger elevernas utvecklade förmåga, vi analyserar lärandetillfället/lektionen tillsammans med hjälp av testerna och videon.

8.    Reviderar lektionsplanen och genomför ytterligare 2 lektioner enligt punkt 5-7

9.    Fördröjd kartläggning av elevernas förmåga

10. Skriftlig dokumentation

En investering för läraren:

·      Den gemensamma teoretiska utgångspunkten gör att lärare mera precist och exakt tydliggör vad de menar när de diskuterar vad som krävs för att lära. De kan sätta ord på vad som händer i en lärandesituation. De utvecklar ett professionellt arbetsspråk.

·      Att använda olika arbetssätt och metoder är inte det som gör läraren professionell, det är deras förmåga att veta vilken metod som ska användas när som tydliggör detta.

·      Lärarnas förmåga att utveckla elevernas lärande utvecklas och synliggörs genom att elevernas kunnande ökar.

·      Lärare som i grupp planerar och analyserar lektioner tillsammans med forskare/handledare får möjlighet att utveckla nya insikter om elevernas lärande.

·      Lärare får verktyg för att analysera lärandesituationer

·      Fördjupade ämneskunskaper

Länkar om learning study och variationsteorin

 http://www.skolporten.com/art.aspx?id=a0A20000000DeW4&typ=art

http://www.lararnasnyheter.se/tema/learning-study

http://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning/amnen/forskning_matematik/learning-studies-och-lesson-studies-1.117044

http://ncm.gu.se/media/rektor/forelasningar/Johanlearning.pdf